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巴川国际高校侯著久,国际高校要有国际化课程

2019-04-26 11:20

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图片 1重庆市巴川国际高级中学校校长侯著久先生

图片 2左:重庆市巴川国际高级中学校校长侯著久 右:新浪教育[微博]唐敏

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  如何挑选外籍教师,避免“狼外教”

  如何培养国际学校学生对中国文化的传承

图片 3 play 巴川国际学校侯著久

  主持人唐敏:正如您所说,第一个吃螃蟹的人,往往是感觉自己是最冒险的,但是作为第一个吃螃蟹的人,他也是第一个能尝到螃蟹是这么美味的。学校倾注了这么大力量来培养这些学生,这些学生应该受益也会比较大。刚才提到外教,侯校长您是否关注到今年国内的“狼外教”事件,您是怎么样来看待这个事件,咱们现在在建校的时候,有10余位从国外来的老师,对于这些老师我们挑选标准是什么,对于他们有没有考核呢?

  主持人唐敏:侯校长刚才在介绍的时候,也提到了社会上对于国际学校的一些认识误区,它不仅仅是因为公办学校国际部或者培训机构办的国际班或者培训班等等。对于咱们的国际学校而言,您觉得整体对于学生进行培养的时候,怎么样还能够保留它对于中国文化的传承,而不仅仅就是把这个学生培养成洋派的学生?

向前 向后

  侯著久:我先谈谈聘外教的标准。我们在美国的西雅图和纽约都有自己的办事处,这两个办事处有十多位工作人员,他们负责进行教师的选择和岗前培训。这个选择包括第一,我们首先看他有没有本科以上的学历,专业是否对口,他是不是具有高中教师认证资格,是否有两年以上的工作经历。这是最基本的条件。基本条件过关之后,我们就要组织面试,或电话访谈。面试完之后,我们要做他的职业背景调查,美国这块资料还是比较完备的,你可以找到他原来工作的单位,打一到两个同事的电话,他领导的电话,他单位还要给他写推荐信,这个推荐信很实在的,也很严肃的介绍他的工作情况。我们还能从网上查到其工作业绩,还通过一些法律机构查到他有没有犯罪记录。这个过程是很严谨的。

  侯著久:这是个很好地问题。我可以跟大家展示一下我们有一个课程设置图。一个国际学校的学生,他要走向世界,首先要过语言关。我们这里有英语强化培训课程,这个课程占的比重很大,我们希望学生有比较深厚的语言基础,这个基础有一个跟国际接轨的定位,就是学生在进入我们高中课程之前,他的雅思[微博]要达到5.0,或者托福[微博]达到60分以上。这个标准实际上有些国外的大学他都能够接受的。我们这里设计了一块是中国传统课程,因为你的文化传承是靠课程来实现的,当然还有美国高中理科比较高端的课程。然后我们还引进了GAC课程体系,这个课程体系是国际学术认证体系,它主要是对学生的英语、数学、科学和商务的一些基础知识进行培训。这个GAC课程下半部分跟整个高中学习融合在一起,它的高端部分大学会承认学分,最多可以承认到39个,这个39个学分相当于我们有些学校开的AP课程。

  新浪教育[微博]讯  2011年开始筹建,今年9月份学生入学,谈起这所崭新的学校——重庆市巴川国际高级中学校,校长侯著久说,如此定校名,想的就是办一所真正意义上的国际学校,为中国学生提供国际化教育,把中国介绍到世界,同时将世界最优秀的科技文化带到中国。

  每个老师到我们国内来,我们还有三个月的试用期,我们要进行观察。进来的时候,我们现在跟每个外教做了外教工作手册,这个工作手册上面既有为了方便他们的工作和生活编写的内容,甚至于什么时候在什么地方能买到什么东西,都跟他用英文写得非常清楚。他家里的电器都是中国的,我们会贴上英文的标签。同时也非常严肃地对他们提出一些要求,比如说我们要求他遵守中国的法律,尊重中国人民的感情和风俗习惯。在一些政治敏感问题,比如说宗教问题,西藏问题,台湾问题,他们要免开尊口,不仅不能在课堂上说,课外也不能讲这些东西。至于他个人的宗教信仰,那是他自己的自由,周六周天他要上教堂什么的,我们不干预。

  在这样一个教育体系里,我们既有对学生中国文化的传承,也有学术的标准的要求,当然语言也是非常重要的一个部分。从语言到必须具有的文化素养和科学素养,再达到一个学术的高端水平,这样的高中毕业生,它就有了自己非常明确的目标,有非常坚实的基础,他们走向世界是没有问题的。

图片 4重庆市巴川国际高级中学校校长侯著久先生

  关于外教的选聘和管理,我们国家外专局,我们国家公安局出入境管理局,很多部门有非常明确的标准和程序,如果我们按照这个标准和程序做,是不会出问题的,出问题的原因是什么,是因为我们没有讲规矩。

  巴川国际学校的课程设置

  一个国际学校的刚性需求是国际化的课程与国际化的教师团队

  关于“狼外教”,我也关注这个事情,第一,这几年我们国家新闻界越来越开放,过去可能有,我们没有报道,现在一发生就报道出来了,这是其一。其二,过去中国的外国人少,现在过来的外国人是越来越多,这也是一个原因。不能说有一个外国人在这里犯了罪,所有的外国人都不能让他进来了。就像我们因为窗户打开,就会有细菌,就会有沙尘,那我们永远把窗户都关掉吗?如果我们在招聘过程中,在工作过程中,加强管理,严格要求,肯定会解决这个问题,杜绝“狼外教”现象发生。

  主持人唐敏:从三角图形的课程图可以看出来,包括咱们的雅思课程、美国高中课程,还有GAC培训课程大多数跟英语相关的,跟中国相关的只有中国高中普通课程,在这里我们都开设哪些课程,为什么开设这些课程?

  目前,教育国际化已成为趋势,很多重点学校也开设了国际班、国际部,一些培训机构、中介机构非常多,对此,侯著久校长表示,国际班国际部是某个学校的点缀,可能不会集中全部精力来做国际教育,因此,巴川国际学校的定位绝不是国际班或者国际部。侯著久说,培训机构和中介机构及外国语学校,都是学校的否定性定位。

  巴川国际学校外教的作用

  侯著久:中国学生到国外去,因为他的母语是汉语,所以很多人,可能通过一个托福、雅思的培训,语言一般的交流是没有问题的,但是到了学术的部分,就会遇到障碍。我们希望构建一种浸泡式的语言和文化环境。一般讲外语学习有三个层次,(以英语为例)第一个层次就是学英语,绝大部分的中国高中生、大学生都学过一段时间的英语,很多人还考过了四级,考过了六级,但是到现实中,我们还不能够应用英语,就是因为我们仅仅停留在学的阶段。其实我们中国古代关于学习是有一个很好的理论,学和习是分开的,所以孔子讲“学而时习之”,学是接受知识的过程,习是把知识运用到实践中的过程,习字古体上面是一对羽翅,下面是一个白,小鸟刚刚生下来的时候,它的羽毛还没有变色,等它张开了羽毛,飞翔的时候,它就掌握了飞翔的技巧,技能的掌握一定要有一个习得的过程。

  在侯著久校长看来,一个国际学校的刚性需求首先要求学校有国际化的课程,其次就是要有国际化的教师团队,之后通过教师团队和课程体系建立一个教学环境,要培养出具有跨语言、跨文化交际交流能力、学习能力,能够走向世界的跨文化人才。

  主持人唐敏:现在学校聘的这些外教,他在学校主要会担任什么样的职务,他是会教课,还是起到管理的作用呢?

  我们用英语来学数学,学物理,学化学,这就是习得的过程,他进入了语言学习的第二阶段,叫learn  in  english,或者说是把英语作为一种工具来学习。经过高中阶段这个学习,学生的语言水平是达到了从一般的交流到学术交流这个程度。到第三个阶段是think in english,就是你的思维进入了英语体系里。我们是希望学生到高三毕业的时候,他已经把英语作为自己第二母语。反过来看,作为一个中国人,我们开中国的语文、政治、历史、地理,我们还开社会实践,开德育教育的课程,中国的传统艺术这些选修课程。我相信一个中国学生,到了高中,他再学英语,学法语,学德语,他的汉语是不会忘记的。通过这些课程,接触了我们中国传统文化精髓的东西,他的根留在了这里,但是他又有了能够走向世界的语言和学术交流的能力。这就是我们讲国际化的一个必要的路径。

  今年出现了一些“狼外教”事件,侯著久谈到,这主要由于这几年新闻界越来越开放,以前“狼外教”事件也可能有,但是没有报道;此外,以前中国的外教老师并不多,随着国际化发展,外教增多,这就要求学校在聘请外教问题上,必须谨慎,加强管理严格要求,杜绝“狼外教”事件发生。侯校长介绍,在重庆市巴川国际高级中学校,外教主要是做课程的教学,还会请一个美国的校长做美方的课程校长,学校的班主任、思想政治工作者和学生管理者全是中国老师。

  侯著久:在我们国际学校,校长一定是中国人。我作为这个学校的校长,我还是共产党员,我们学校还有党支部。第二,外国老师,他们主要做课程的教学。我们会请一个美国的校长,他也是做美方课程管理。我们的班主任,我们的思想政治工作者,学生管理者全是中国老师。

  ESL课程体系不是进校的硬性标准

  巴川国际学校采取美国课程

  巴川选择美国课程体系的原因

  主持人唐敏:刚才您在介绍整个课程体系的时候,我们注意到下面很大一块都是ESL课程体系,这些学生在进入高中学习的时候,他英语首先得有一部分的基础,这部分的基础是说学校会在学生进校以后给他们进行培训呢,还是说这个是对于学生进校的硬性标准?

  当前IB、AP、A—level等很多国家课程很是流行,巴川国际学校采取的是美国课程,对此侯校长说,这主要是由于学校所在的集团在美国发展得较好,有现成的资源,他解释说,中国每年留学[微博]的学生中,40%是去美国的,美国的大学资源丰富水平高是有目共睹的,而目前国内还没有看到纯粹的美国高中课程,这也是学校采取美国课程的一个主要原因。

  主持人唐敏:提到美方课程校长,我们也注意到,回到金三角图形里,我们的课程里有很大一块运用的是美国高中的课程体系,咱们为什么会选择美国高中的课程体系,而不是选择加拿大或澳洲或英国,或者像现在非常流行的IB、AP、A—level这些课程。

  侯著久:不是进校的硬性标准,我们要求学生经过中考[微博]以后,再进入我们学校。中考我们希望他的英语能达到85%,这样的学生通过一段很短时间的培训,他就基本能达到我们这个标准。但是对于一些基础不是太好的学生,如果他还愿意学习的话,我们是愿意给他提供机会的,这样的学生可能要花三个月,五个月甚至一年的时间,来进行英语强化培训,这段时间他是全部学英语。

  私立学校的教育从研究起步

  侯著久:你说的加拿大的课程,中国现在比较多。澳洲课程他们也在极力的推荐,英国的A—level,还有国际文凭IB课程,都已经进入中国。我们选择美国课程,第一是因为我们自己集团在美国发展得比较好,我们在美国有自己的办事处,甚至还有一所学校,有现成的资源,更重要的是传统的中国人到世界留学[微博],实际上是四大国家,美国、澳大利亚、加拿大、英国。还有新西兰、瑞士等国家,但他们的分量不是很大。在这四个国家中,大学最多,资源最丰富,大学的水平最高的,无一是美国。中国每年出去留学的学生中,大概有40%左右是去美国的。目前在国内好像还没有看到纯粹的美国高中这种课程,这是我们选择美国课程最主要的原因。我们讲教育国际化,不得不想到小平同志。邓小平讲教育要“面向世界,面向现代化,面向未来”,这“三化”是连在一起的,核心就是国际化。我们国际化一定是找国际上最先进,最发达的国家向他学习,如果说我们都去找最落后的地方国际化,那意义就不大了。如果我们是去扶贫,去帮助人家,那是另外一回事了。

  主持人唐敏:所以就是说像您说的包括达到雅思5.0的成绩,这块是必须让学生参加考试,得到这个成绩还是怎么样体系?

  在就任重庆巴川国际学校校长之前,侯著久做了十多年的公办学校校长,也专职做过其他国际学校校长,谈到各种角色转换的问题上,侯校长感慨颇多,他说,自己在公办学校教了22年书,其中当了12年校长,但是总感觉工作比较单一,很难有自己的创新想法,“我可能是一个不太安分的人。”他说,自己总是想做些创新的东西,但是一次又一次受到打击,最后,他终于决定离开公立体质,转至私立学校。

  主持人唐敏:你觉得学生学美国高中课程,对于他们进入大学会不会有帮助呢?

  侯著久:我们有自己的测试标准接近于或者等同于雅思的托福测试,有一个标准测试题库。

  到了私立学校,侯著久发现,无论是做一个老师,还是一个管理者,都要研究学生,研究市场,要服务学生。如果不能让学生向好的方面转变,学生就要转学。作为私立学校校长,一定要研究教育规律,研究市场规律,作为老师,要研究学生所缺的东西,否则老师就会失去工作岗位。侯校长称,这些是公立学校和私立学校非常大的不同,当前的私立学校办得有好有坏,但至少都是市场在选择,社会在选择。而很多办得很好的公办学校,虽然有自身比较好的地方,但也确有国家政策,国家资源在保护,如果一旦失去了政策资源的保护,办学成果就很难说。

  侯著久:当然有帮助,你比如我们的学生学了GAC课程,他也拿到了美国高中文凭,他在世界上所有英语国家去报考大学,应该说都是畅通无阻的。

  巴川国际学校的招生标准

  学习成绩不好才去国际学校是误区

  主持人唐敏:我觉得这样的话,对于学生来说非常好,相当于我在高中的时候,可能会先修一些大学的课程,在大学相对来说就会比较轻松一些?

  主持人唐敏:咱们学校在整个招生过程中,是不是现在9月份入学的这些学生全是高中的学生,在他们进校的时候有没有对他们进行面试,对这些学生有没有先考核的标准?

  很多家长[微博]在为不知如何为孩子选择国际高中发愁,出现了一些误区,对此,侯著久校长谈到,有些家长认为读国际学校就是因为孩子学习成绩不好,没出路才去上国际学校,这是社会上存在的很大的一个误区。他建议,家长一定要带着孩子到学校去,去和学校的老师、校长面对面地进行交流,确定孩子是否真正喜欢这个学校,是否要出国,做好用英语学习所有课程的准备,不要强迫孩子。其次家长要去了解学校的课程是否为国际化,有无强有力的师资和国际化的环境,校长办学理念是否新颖,最后再做判断,孩子才有可能成功。(新浪教育  李清新)

  侯著久:是呀,首先是你的起点不一样,更重要的是你这些学分是可以免修的,人家读四年,你可能三年就毕业了,你在国外读大学,是一个学分多少钱,在经济上也划算,你又节约了时间,又节约了金钱,更重要的是你的学术基础好,你就能够找到最好的专业,最好的教师,进最好的实验室。我们到国外去,你能不能进入主流社会,在学校里,能不能进入主流学术圈,这是很重要的问题。

  侯著久:我相信任何一个学校都必须有自己的发展、培养目标。根据这个目标,你会对学生提出一些要求。我经常讲一个话,作为一个老师和作为一个校长,他有时候是很矛盾的。作为一个老师,我不想放弃任何一个学生,只要人家找我求学,我觉得都应该教他。但是作为校长,我有自己的办学定位,我们必须有入学的标准。我们目前所定的标准是:一个孩子参加当地的中考,他的中考总成绩要达到80%以上,他的英语要达到85%以上,这样的学生进来,经过三年的学习,顺利的毕业。根据我多年的经验,他们进入世界排名前100这样的学生都是比较轻松,很有把握的。但是事实上还是有很多同学,他说我的基础会差一点,但是我还想来学习,能否降低一下标准?我面试过很多这样的学生,如果他有强烈的学习欲望,有比较好的行为习惯,基础稍微差一点点,我们是可以给他机会,并且愿意给他帮助。为什么呢?我们是小班制的,一个班20个人,甚至10个人,我们都开班。有的学生,我们会对他进行一对一的辅导。作为教育工作者一定要有一个信念,每一个人都是可以成功的,过去他没有成功,肯定有他不成功的原因,如果我们能够找到他不成功的原因,对症下药的话,每个学生都可以在自己原有基础上获得成功,我们希望能够给更多的同学这样的机会。

  以下为访谈实录:

  从老师到校长的转变

  主持人唐敏:刚才您说咱们这边是小班教学,每个班即使是10个人也有可能去开设班级,现在2013年入学的学生会有多少?

  主持人唐敏:各位新浪网友大家好,您现在关注到的是由新浪教育主办的2013年国际学校校长访谈系列节目,我是主持人唐敏。很高兴今天邀请到的嘉宾是来自于重庆市巴川国际高级中学校长侯著久先生做客我们新浪,和我们一起谈谈国际教育和他的巴川国际学校。侯校长,请向各位新浪网友打个招呼。

  主持人唐敏:这也是一个不可回避的问题,在刚才我们访谈之前,我也和侯校长聊了聊,发现侯校长虽然在重庆巴川国际学校当校长,但是在那之前,还有很丰富的30多年的经历和经验,在公办学校也是当了十几年的校长,中间也转至其他国际学校当校长,当创始人,现在又到重庆这边,您觉得在公办学校和在民办学校当校长两者之间有什么样的差别?您原来曾经也是老师,现在又是校长,您觉得这两种身份角色上面又有什么差别呢?

  侯著久:2013年我们大概就是3到4个班,一个班就是20个人左右。

  侯著久:各位新浪网友大家下午好,我是来自重庆巴川国际高级中学校长侯著久。

  侯著久:一个人总是在不断变化身份,我在家庭里我是丈夫,是父亲,当然我母亲还在,我还是儿子,我还要尽孝道。在学校里,我是校长,我也是老师,我还是家长[微博],因为我的孩子也在学校读书。但是我们每一个人始终没有逃掉的就是学生这个身份,中国有一本书,现在比较火叫《弟子规》,不是学生叫弟子,所有人在你闭上眼睛离开这个世界之前,都是弟子。我从公立学校到私立学校,从国内到国外,不断变化很多工作单位的过程,就是一个不断地学习和探索的过程,当然这个学习和学生在学校为了升学的学习,范围要更大一点。

  主持人唐敏:今后这个规模会不会扩大?

  学校从11年开始筹建,到13年9月份学生入学

  你刚才谈到公立学校和私立学校有什么区别?我感受也是比较深的。我自己在公立学校教了22年的书,其中当了12年的校长,我感觉到在公立学校的时候,我们的工作比较简单,比较单一,那就是领导安排你做什么,上面这段时间要干什么,我们就跟着走。很难有自己的想法,很难有自己的创新。我个人可能是一个不太安分的人,我老想搞点什么创新的东西,但是一次又一次地受到打击之后,我最后决定离开公立这个体制,到私立学校去。这是我个人的原因。

  侯著久:肯定会扩大。实际上报考我们学校的学生还是很多,但是很多学生因为基础太差,我们没有接受。尤其今年我们没有做过什么宣传,如果做宣传的话,我们面向全国招生,会有更多的学生过来。我们招生有质的标准,也优良的规划。我们要事先储备教师,准备教材,做相关的实验仪器设备的准备,要稳步地一点点地发展,而不是有多少学生,我们要多少学生。

  主持人唐敏:侯校长,我们发现咱们巴川国际学校在网上看到的信息并不是特别多,最开始先跟我们介绍一下学校的情况。

  还有一个原因,当我的女儿读到高一的时候,遇到一些麻烦。我女儿初中的时候很优秀,是以全年级第二名的成绩升到初中去的,初中升高中却考得不好。因为我在教育战线工作,我还能找到很好的学校进去。她在那个学校就是在很后面那一半。那个学校的校长是我的同学,那个学校的办公室主任也是我的同学。他们跟我讲,这个学校每年清华[微博]多少个,北大多少个,剩下就像赶鸭子一样,一篙子刷下去,刷到哪里,剩下我就不管了。我很担心我的孩子成为最后他们不管的那拨,她也读得很不愉快。这样我为了自己的孩子,也为了我自己的理想,我就跑到大连枫叶国际学校,我当时不是去当校长,我是当老师。我到大连枫叶国际学校当老师,第一我的孩子学费可以免一半,第二我可以照顾孩子,我的孩子是女孩,我把她放在那边,也不放心,我就去了。后来学校有一些事情需要我出来做,我才又开始做管理。

  巴川国际学校的师资

  侯著久:我们巴川国际是一个刚刚创办新学校,学校举办者是重庆新鸥鹏教育集团。新鸥鹏集团关注教育接近20年。目前已经有11所幼儿园、有一所9千人规模在重庆连续13年中考[微博]名列前茅的初中,我们还有两所大学。随着教育事业的发展,我们迫切希望能够走向国际,走向世界。所以从2011年开始,我们集团就想办一所国际学校,经过两年多的筹备,我们投资已经达到2个亿,师资、课程,都做了充分的准备。这个学校也得到了重庆市教委的认可,我们的校名定名为“重庆市巴川国际高级中学校”。我们想办一所真正意义上的国际学校,能够为中国学生提供国际化的教育,能够培养学生的国际化的视野,双语多元文化的交际交流能力,他们能够走进世界名校,能够把中国传统文化和现代科技介绍到世界,把世界最优秀的科技文化带到中国。他们将成为各方面的领军人才。

  到了私立学校之后,你就发现,无论做一个老师,还是作为一个管理者,我们都要研究学生,研究市场,要服务学生。如果说你的教育不能让学生向好的方面转变,学生就转学走了。私立学校国家不会给你钱,没有学生,你就干不下去了。作为一个校长,我一定要研究教育规律,要研究市场规律。作为老师,也要不断研究学生缺什么,我不断给他什么,我怎样让学生不断向好的方向发展,否则这个老师就会失去他的工作岗位。这是公立学校和私立学校老师和校长们最大最大的不同。这些年来,我们看到的确私立学校有办得好的,有办得不好的,至少一点他是市场在选择,社会在选择,他是在接受检验的。我们公立学校办得很好的学校,当然他有很多自己好的地方,但是他是国家的政策,国家的资源在把他们保护着。如果一旦失去了这个政策资源的保护,他会是什么样子,我现在很难说。

  主持人唐敏:这块,刚才您在谈到学生的数量和质量,是相匹配的。这里有一个很重要的核心点,学校的师资力量是怎样的,现在在整体学生规模量不是特别大的情况下,学校师资如何呢?

  国际学校首先有四个否定性的定位

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  侯著久:真正做教育的人,你一定不能够简单用经济指标来衡量。刚才说这个学校准备了两年的时间,这两年常年在学校工作的有20多人,没有学生,没有收入,我们还得做。这个学期,我们可能要开四个班,那四个班报满,顶多100个人,报不满,一个班20个人,也就是80个人,我们现在已经准备了10个外教,有10多位中教,还有一批管理人员,麻雀虽小,五脏俱全。因为这是一个发展的早期过程。我们的师生比,几乎接近于2:1,就是两个学生就会有一个老师(员工),所以我要说第一批进入我们学校的学生,他们可能认为自己很冒险的,一个新学校我为什么到那里去。从另一个角度说,我觉得他们也是很幸运的,第一他们占有更多的资源,第二他们应该想到,我们花了那么多钱,经过那么长时间精心准备办一个学校,我们是想办好,尤其对第一届和第二届的学生,我们希望他们一定能够得到惊喜,可能根据他当时进来的成绩,就想我能进一个社区大学就行了,但是我一定要让他进本科的大学,可能想进一个普通大学就行了,我要让他进非常好的学校。这里我们会对每个学生给予更多的帮助和辅导。

  主持人唐敏:咱们这个学校是从2011年开始筹建,到今年9月份,学生才入学。在国际教育这么火热的情况下,在很多地方都有国际学校,而且有很多公办学校会开国际班,咱们这个学校和其他学校有什么不同,另外在介绍中有提到,希望把咱们学校打造成一个真正的国际学校,这所谓的真正的国际学校背后的含义是什么?

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  侯著久:应该说教育的国际化在中国现在已经成为一种潮流,我们看到很多重点学校,都有了自己的国际班,有自己的国际部,在各大城市,各种培训机构和中介机构非常非常多,那我们在举办巴川国际高级中学校的时候,我们首先有四个否定性的定位,第一我们不是国际部或者国际班;第二我们不是培训机构;第三我们也不是外国语学校;第四我们更不是中介机构。我们说国际部、国际班它就是某个学校的一个部分,甚至是一种点缀,它可能不会集中全部的精力来做国际教育。外国语学校它的重点是什么?是教外语。培训机构还是和我们中国老套的应试教育一样,就是在很短时间内达到某些出国的要求出去。有些中介机构甚至还通过包装,来把没有做好出国留学准备的学生送到国外去,结果到国外以后,他不能够适应,很多学生还被退回来。所以我觉得一个国际学校它应该有几个刚性的要求。

  第一,你一定有国际化的课程,就是在这里,我们用三年或者四年的时间,学习这个课程是国际化的。关于国际化,人家说我们巴川国际学校引进了美国高中课程,所以是美式教育,我觉得这个提法不准确。我们是引进了美国高中课程,但是我们还有中国的语文、政治、历史、地理,甚至包括我们的德育教育,我们的传统艺术。这就是课程的国际化,不同文化的交流交融。

  第二,一定有一个国际化的教师团队。我们学校还没有开学,现在已经有八九位外教在这里,他们都是拿着美国高中教师资格证书的过来的“外籍专家”。当然我们也从全国各地招聘一批优秀的中国教师,我们组成这样的团队。

  第三,我们通过教师团队,通过这个课程体系,我们建立一个国际化的教学环境。

  最后我们要强调的是,国际学校培养出来的学生一定要具有跨语言、跨文化的学习能力,交际交流能力。最后他们能够成为走向世界的跨文化的人才。

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